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Um em cada cinco pré-escolares nos E. U. A. demonstra problemas de saúde mental ao entrar no jardim de infância.

A competência social e os problemas de comportamento que são evidentes no jardim de infância e na primeira série são conhecidos por fortes preditores do funcionamento acadêmico e social de uma criança. No entanto, os resultados relatados em edição do Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry sugerem que os fatores de risco psicossocial podem ser observados e identificados até mesmo durante a transição da pré-escola para a escolaridade formal.

O artigo intitulado "Prevalência do transtorno do DSM-IV em uma coorte representativa, saudável do nascimento a entrada escolar: riscos sociodemográficos e adaptação social" Dr. Alice S. Carter e colegas relatam 1.329 crianças saudáveis nascidas entre julho de 1995 e setembro de 1997 no "New Haven-Meriden Standard Metropolitan Statistical Area" do Censo de 1990. Os pesquisadores procuraram determinar a prevalência de distúrbios psiquiátricos nos primeiros anos do ensino fundamental e examinar a relação entre fatores de risco sociodemográficos e psicossociais e esses distúrbios.

A amostra do estudo foi verificada através de registros de nascimento e representa um dos primeiros estudos longitudinais para avaliar a psicopatologia em crianças nos Estados Unidos enquanto negociam a transição para a escola. Um pai de cada família de uma sub-amostra de 442 enriquecida para psicopatologia infantil foi entrevistado usando o Programa de entrevista de diagnóstico para crianças - Versão IV (DISC IV) para determinar o diagnóstico. Os pais foram pesquisados sobre fatores sociodemográficos, como idade e educação de parentes e pobreza e características psicossociais. Tanto os pais quanto os professores das crianças foram pesquisados sobre a competência social.

Dr. Carter e colegas relatam que, como transição das crianças para a escolaridade formal, aproximadamente um em cada cinco (21,6%) terá um distúrbio psiquiátrico com deficiência. Os achados confirmam que a prevalência de psicopatologia durante a transição para a idade escolar não é diferente da documentada para crianças em idade pré-escolar.

Além disso, o risco de comorbidade (o risco de dois ou mais transtornos de qualquer tipo) foi de 5,8%. Dentro da coorte do estudo, a prevalência de distúrbios de externalização foi de 13,8% e 11,1% para os distúrbios de internalização. Dos indivíduos que tiveram mais de uma desordem, mais de 60% tiveram um distúrbio de externalização e internalização.

No artigo, os pesquisadores relatam: "Os correlatos sociodemográficos e psicossociais incluíram pobreza persistente desde a infância, educação parental limitada, baixa expressividade familiar, eventos de vida estressantes e exposição à violência. Finalmente, o status de diagnóstico foi significativamente associado a fraca competência social e peso familiar mais pobres."

Um editorial acompanhante do Dr. Neil W. Boris da Universidade de Tulane pode ser encontrado na mesma edição do Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. Sobre o estudo, o Dr. Boris afirma: "Mais do que tudo, Carter et al. Nos lembram que as crianças pequenas estão em risco significativo para a psicopatologia, como crianças mais velhas. Como transição das crianças para a idade escolar, esteja atento a problemas".

Comentando o impacto potencial de suas descobertas, Carter e colegas observam: "Dados epidemiológicos sobre prevalência e co-incidência de risco com transtornos durante a transição para a escola podem e devem informar conversas sobre prontidão psicossocial, intervenção precoce e programação de prevenção".

O rastreio de psicopatologia na transição para a idade escolar é justificado e, com base nos dados de comprometimento das crianças afetadas, a intervenção precoce parece apropriada. Cater e colegas afirmam ainda que "a intervenção também deve levar em consideração o contexto social, não apenas no contexto escolar, mas também no que se refere aos fatores de risco na comunidade doméstica e em larga escala".

Fonte do relato:

Materiais fornecidos pela Elsevier. Nota: O conteúdo pode ser editado para estilo e comprimento.

Referências do Jornal:

Carter et al. Prevalência do transtorno do DSM-IV em um representante, coorte de nascimento saudável na entrada na escola Riscos sociodemográficos e adaptação social. Jornal da Academia Americana de Psiquiatria Infantil e Adolescente, 2010; 49 (7): 686 DOI: 10.1097 / 00004583-201007000-00009 https://www.sciencedaily.com/releases/2010/07/100708104318.htm
Boris NW. Minding the Transition to School. Jornal da Academia Americana de Psiquiatria Infantil e Adolescente, 2010; 49: 635-636